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    口吃矫正老师讲述口吃病的发展历程
    2019-03-17 15:11:03 作者:汪立彬 浏览次数:110

    人的语言形成规律是从无到有、由呀呀学语到语言流利样一个过程。幼儿从学习语言时起 ,由于对语言缺乏感性的认识,缺乏语言形式特有的逻辑思维(包括语法),词汇量也比较少,发音器官还没有完全成熟(肺活量也较小,唇、齿、舌也不灵活),思维也较缓慢等诸多因素,所以幼儿在讲话当中时?;岢鱿指髦盅杂锸?由其在表达较抽象和较长的句子时更容易出错,经常见到的就有口吃现象。如果我们观察幼儿讲话时,发现他们总是比较吃力,气息跟不上,并且口型也比较夸张,某个字或词的断续现象和重复现象也比较频繁,这也就是我们常说的口吃现象,但是,这些现象完全是由于对语言的掌握力较差而出现的,其中并没有心理因素。另外,由于儿童的模仿能力特别强,对新鲜事物又特别好奇,如果他的身边有口吃的人,就会很容易染上习惯性的口吃,这时儿童不但不把口吃当作坏事,还觉得很好玩,就可能会有意模仿口吃者的口吃语言,时间久了就形成了口吃习惯,但这时儿童的口吃习惯并没有心理方面的因素,他们对口吃并不怕,所以不能称为真正意义上的口吃病。这时的口吃因没有心理负担,所以也不会很严重。 

    那么后来儿童又是怎样有了对口吃的恐惧和注意呢?所谓初生牛犊不怕虎,如果儿童不懂得口吃"很丢人""别人会笑话",那么口吃绝不会给儿童造成心理上的负担。那么儿童是怎样产生对口吃消极的观念呢?一方面,是父母或是亲戚朋友对他们刻意的提醒,让他们在讲话中注意口吃,并经常提醒他:"口吃很丢人的,你要再口吃小心挨揍,你慢慢说,想好了再说",这就使孩子对自己的言语行为产生了消极注意,从而产生了心理负担;另一方面,是由于儿童自己对生活中的观察,比如他发现口吃的人会被别人嘲笑,看不起?;褂芯褪嵌晕夜勰畹闹鸾バ纬?,对于2-3岁的儿童,他们基本上只对外界的事物发生兴趣,他们不停的寻找新鲜的东西和事物,他们一刻也不闲着,看看这、摸摸那,他们甚至不惜把自己的衣服弄脏,不惜把自己置于危险之中,他们对于他人和社会的评价基本不会做出太强的反应,对于作为一个人所应具备的最基本的行为准则他们也全然不在乎,我们经?;峥吹秸飧瞿炅涞亩谌魏位肪持泻廖拊际男形ū热缢腔岽罂藁虼笮Γ?,种种这些都表明他们的自我观念非常的弱。而3-5岁的儿童就大不一样了,他们开始有了自我观念,比如喜欢别人的夸奖,自我表现的行为也逐渐增多,对于来自他人和周围的评价也开始变得在乎了,很多环境场合对他们也能起到约束,有的儿童还会把自己当作哥哥或姐姐来教训比自己小的儿童,这都说明他们已经有了自我观念,也都有了作为一个人的行为准则的最初步的观念,不但对外界有兴趣,对自己也开始产生了兴趣,也就是自我意识,他们正是从这时起有了羞耻荣辱和自尊心。对于自己的行为和外界的事物,也开始有了是非观念,正是这个时候(如果家长或周围环境一再的对孩子灌输关于口吃的消极观念),孩子有了对口吃的评价:"口吃是不好的毛病,讲话口吃会被别人笑话的,父母和亲戚朋友以及别人的小朋友会不喜欢我的。"对于口吃的心理障碍也就是在这个时期逐渐形成的! 

    有了最初的心理负担,口吃也就渐渐的陷入了恶性循环,心理负担导致口吃加重,口吃加重又产生了更大的心理负担,就是这样的恶性循环!口吃也由轻到重,由不经常的口吃到频繁的口吃,心理体验由最初的犹犹郁郁到担心,由担心到紧张,由紧张到恐惧,心理体验和心理状态也随着时间的推移逐渐得加重??诔栽诜⒄构讨谢嵊屑父鼋锥?,而这几个阶段都和自我意识观念、心理成熟度,还有和所处环境的变化有很大关系,比如从小学到初中或是由学校到参加工作,或是转学或是调动工作等,无论是心理成长方面还是外界环境方面的变化都会给口吃造成很大的影响,这也足以可见口吃的心因性。 

     一般说来,很多口吃朋友在面临即将学校毕业,而走向社会这个时期口吃会急剧加重,这正是由于对未来走向社会的压力,尤其是口吃将会对今后的参与社会竞争产生巨大的负面影响,这些心理上的负担使口吃加重。

     所以,口吃表面上因为有了口吃习惯而产生了心理负担,而实际上真正的原因是由于对口吃的认知(这种认知来自于社会对口吃行为和口吃者的负面评价和观念)。正是由于口吃会遭来社会的歧视和嘲笑,而我们怕出现口吃遭来歧视嘲笑,伤害了我们的自尊!所以我们对口吃才产生了恐惧感,产生了和它作斗争想尽量摆脱它而努力。所以对口吃(口吃本质)的正确观念的树立和我们对周围评价的反应的纠正(走自己的路让别人说去吧)也是口吃矫正的关键! 

     


    TAG: 心理学经济

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